Presencia Social en una Aula Vritual

Presencia Social en una Aula Virtual
Lucerina Artunduaga Pimentel

Según De Aguinaga y Barragan, 2007, Cuando hablamos de la presencia social, hablamos de: “el proceso de cercanía entre el asesor, tutor, estudiante(s) y medios, a través del cual se generan sentimientos de identidad y pertenencia, mismos que ejercen cierta influencia sobre la permanencia de los estudiantes en el programa académico.” . Teniendo en cuenta esta definición lo importante son los sentimientos que se generan entre todos los integrantes del proceso de formación, incluyendo la plataforma tecnológica y el diseño de los cursos, con los cuales nosotros como tutores debemos lograr que los estudiantes continúen sus procesos de formación y no hay deserción.

Los llamados encuentros “cara a cara” que se dan en las aulas tradicionales y la presencia social, que se define en los entornos virtuales se asemejan en que los dos buscan la cercanía entre los participantes de todo el proceso académico y de formación, permitiendo que haya interacción y además que se generen relaciones de confianza, que son muy importantes en los seres humanos (estudiantes-tutores) y que nos permiten que no se genere deserción en los ámbitos académicos, muchas veces esta cercanía, ayuda a que se estimule al estudiante y pueda permanecer en la formación académica.

Considero la principal diferencia que se hallar en los encuentros “cara a cara” y la “presencia social” es que en esta última, los encuentros pueden resultar aburridos, poco dinámicos y divertidos, haciendo el encuentro a veces muy “frío” pues hay una fecha, hora y lugar determinado, el tutor puede estar ocupado en otras cosas y no prestar mucha atención, además es posible que solo se trate el tema al cual el estudiante hace alusión y no quede tiempo para compartir, donde la experiencia del docente muchas veces es importante para que el estudiante adquiera información que no es posible detectar en un video o en una herramienta, así sea de la Web 2.0, pero que el docente si la ha adquirido con la experiencia.

En un encuentro “cara a cara” encontramos a un profesor cuyo objetivo primordial es transmitir conocimientos siempre a la expectativa del compartimiento que presenten sus estudiantes, las preguntas y dificultades se desarrollan de manera directa aclarando las dudas, entre los estudiantes y se pueden dar lazos de amistad. Pretender un encuentro “cara a cara” en una aula virtual no se pueda dar, pero considero que si podemos dinamizar los encuentros y dar una conexión a través de un medio virtual, en estos casos pueden ser Skype, DimDim, Chat donde se crearía un espacio de interacción entre tutores y estudiantes y a la vez existiría la posibilidad de poder resolver las dudas.

Algunas Recomendaciones que como tutores podemos tener en cuenta, para una mejor presencia social e las aulas virtuales:

• Tener claros los objetivos y exigencias que requiere el curso.
• Es importante que en el desarrollo de los trabajos colaborativos establecer metas y objetivos claros para que los estudiantes sepan que es lo que se desea adquirir y a la vez hacer el respectivo acompañamiento tutorial.
• Dar estimulo e incentivos en calificación a los estudiantes que realmente desarrollen un trabajo colaborativo donde exista entendimiento e interacción con los demás compañeros de grupo.
•  Realizar una constante retroalimentación a los estudiantes sobre el desempeño en el curso.
•  Ser comprensibles con el horario de entrega de trabajos colaborativos y presentación de exámenes  como lecciones evaluativas o quiz que se deban presentar en el desarrollo del curso a través de la red.
•  Y definitivamente lo que debemos tener claro es pleno conocimiento del funcionamiento de la plataforma que se utiliza con el fin de estar abiertos a responder cualquier dificultad que pueda presentar un estudiante.

Ya para finalizar hago un llamado a los tutores virtuales a que se comprometan tanto con los estudiantes como con la Institución, que utilicen muchas de las herramientas disponibles en la web 2.0, haciendo que los estudiantes utilicen los blogs, wikis (el de la plataforma), los Webquest, que son interesantes para que el estudiante se sienta que utiliza la tecnología para su formación y por último que se apropie de las redes sociales para que interactúe y haga parte de la sociedad en la Web.

De Aguinaga Vázquez, Carmen Patricia. Barragán de Anda, Amelia Berenice. (2007). La presencia social como elemento minimizador de la deserción en la educación a distancia. Virtual Educa Brazil. consultado el Noviembre 12 de 2010

Uso didáctico de videos de la web

Uso didáctico de videos de la web

Lucerina Artunduaga Pimentel

Los medios tecnológicos resultar atrayentes para el usuario, rico en información capaz de presentar los contenidos didácticos de forma atractiva, generando amplias posibilidades de interacción. La gran ventaja del multimedia es su capacidad de integrar diferentes recursos en un mismo objeto de aprendizaje. Existe la necesidad de construir un nuevo léxico para describir el valor pedagógico y el buen uso del video, así como el desarrollo de nuevas herramientas que dan soporte tanto pedagógico como tecnológico.

Hoy por hoy, podemos tener acceso a diferentes páginas en la web como lo son Vimeo o YouTube siendo esta última la más conocida. Nos facilitan el uso académico con fin didáctico pedagógico de diferentes videos que hacen que el proceso de aprendizaje sea mucho más dinámico y entretenido, siendo mucho más fácil entender un video que una lectura, aunque estos videos deben ser complementados con lecturas; una de las ventajas que tienen estos videos que encontramos o subimos en internet es que es de fácil acceso.

Para acceder y tener como ayuda didáctica un “buen” video”, es necesario tener en cuenta la finalidad del video si es para complementar o es para explicar, hay que tener en cuenta la población estudiantil que va a observar el video, su capacidad de comprensión y los conocimientos previos que debe tener para poder entenderlo, aquí vale el término, “una imagen vale más que mil palabras” y mucho más cuando se usa un video que técnicamente son un conjunto de imágenes continuas que permiten engañar al ojo humano para que sea simulado un movimiento.

Como conclusión cabe añadir que el video didáctico presenta una innovación en el ámbito educativo, tanto para los alumnos como para los docentes y que estos últimos deben de estar preparados profesionalmente para sacar el máximo partido a los multimedia. Está clara la finalidad educativa del vídeo como recurso didáctico en el aula.

El video anexo es tomado de YouTube “La Web 2.0: La revolución social de Internet”. Este video resulta interesante teniendo en cuenta que aclara conceptos como ¿Qué es la Web 2.0?, Webs más utilizadas hoy en día, tendencias de uso de la Web 2.0, Herramientas básicas de la Web 2.0 y otras aplicaciones  interesantes.

Video: “La Web 2.0: La revolución social de Internet”. disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE

Estrategias Pedagógicas

Estrategias Pedagógicas

Lucerina Artunduaga Pimentel

 Antes de iniciar debemos empezar por entender que la educación virtual no es una moda, sino una modalidad y que afortunadamente llegó para quedarse. Por tanto, como institución y tutores nos corresponde apropiarnos de ellas,  como medios efectivos que permiten la interconexión, interacción e interactividad de las personas que participan en el proceso formativo. Así se propician escenarios para la creatividad, el análisis, la crítica de los estudiosos (docente-estudiantes) mediante un diálogo de saberes desde el cual se enriquece el objeto de estudio que los convoca; y todo ello, en tiempos distintos (sincrónico, asincrónico) y sin consideración de la distancia como impedimento.

Ser tutores - docentes en ambientes virtuales de aprendizaje, implica una selección de docentes integrales, creativos y competentes técnica, pedagógica y didácticamente. Por ello es indispensable que las instituciones de educación superior (IES), formulen y desarrollen sistemas permanentes de capacitación y actualización del talento docente para inyectarle calidad, pertinencia y actualidad al ejercicio de la docencia mediada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, TIC.

Definitivamente, contrario a lo que se piensa, el docente nunca es ni será reemplazado por el computador, sino que asume el rol de facilitador, dinamizador, guía y tutor de procesos de aprendizajes. En pocas palabras, el docente es conciente de que la educación virtual es una formación apoyada más en el aprendizaje que en la enseñanza, lo que implica pensar y diseñar las estrategias pedagógicas-didácticas que posibiliten ese anhelado aprendizaje entre los estudiantes, de acuerdo con los lenguajes y las posibilidades de las TIC.

El querer generar un enfoque pedagógico que oriente aprendizajes significativos en cada uno de nuestros estudiantes, dependerá de la motivación de nosotros como tutores, en  desarrollar estrategias pedagógicas novedosas y motivantes. No podemos pretender que el proceso de enseñanza de aprendizaje se desenvuelva en ambientes tradicionales que no superan un dictado, transcripción o exámenes que no cuestionen el conocer de los jóvenes, por su parte, los estudiantes, deben aprender significativamente para la vida, entendiendo la integralidad en conceptos y valores. 

En la UNAD, las tutorías se plantean desde una etapa de exploración, investigación y síntesis; pero siempre se sugiere al docente la aplicación de didácticas, elaboración de tópicos generativos y metas de comprensión contextualizadas en la realidad de los estudiantes y, ante todo, motivadas en conocimientos para la vida. La educación virtual le apuesta al aprendizaje significativo: un conocimiento local con trascendencia global.

MENSAJERIA INTERNA

MENSAJERIA INTERNA

Lucerina Artunduaga Pimentel

Como tutores  jugamos un papel fundamental en la acción formativa ya que no somos un transmisor de conocimiento sino un proveedor de recursos pedagógicos y técnicos facilitando  el proceso de formación en las diferentes aulas virtuales y en los diversos entornos tecnológicos.

Ejemplo de este diseño es el dado mediante el wiki, mensajería interna, etc.

• La mensajería interna y el correo electrónico son medios de comunicación directa con otros usuarios de la plataforma. Por respeto con el tiempo de los demás usuarios, estos medios deben ser usados con mesura.
• Los mensajes, en lo posible, deben ser concisos.
• El título de un mensaje de correo electrónico debe indicar el tema que se va a tratar. Esto hace más fácil el catalogar, priorizar, y leer el correo.
• Antes de escribir un mensaje, es aconsejable organizar las ideas y pensar bien qué se va a escribir. Y después de terminarlo, es bueno corregir la ortografía.
• Los mensajes llegan instantáneamente al destino, pero esto no significa que el receptor pueda responder de inmediato.